三力并育、四向融通、五维协同！带你一文读《“三四五”育人模式》

近日，学校正式印发《广西英华国际职业学院“三四五”育人模式实施方案》。这不是一份挂在墙上的文件，而是一场从专业设置、课程内容到每一节课的系统性重塑。“三四五”是什么？怎么改？会给同学们的课堂和成长带来哪些变化？带你一文读懂。

本方案对接《教育部关于深化职业教育教学关键要素改革的意见》《广西现代职业教育高质量发展实施方案》等文件精神，围绕技术能力、职业能力、成长能力“三力”培养，推进“四融”改革，实施“五维”协同赋能，系统构建“三力并育”育人格局。

一、“三”力并育：锚定“培养什么样的人”

着力培养“进得去、干得好、走得远”的高技能人才。

如果要选三个词来形容英华学子的成长底色，便是：立身、立业、立远

技术能力——立身之本。专业实操应用、业务流程执行、专业文本编制、质量规范把控、行业标准执行，解决的是毕业生“进得去”的岗位准入问题。

职业能力——立业之基。责任担当、团队协作、沟通表达、职业礼仪，解决的是“干得好”的岗位履职问题。

成长能力——立远之要。自主学习、独立思考、创新思维、抗压适应，解决的是“走得远”的长远发展问题。

技术能力让他们拿到入场券，职业能力让他们岗位上站得稳，成长能力让他们走得更远。

谁来托举这“三力”？

二级学院牵头技术能力培养，马克思主义学院、通识教育学院涵养职业素养，学生处依托第二课堂培育成长能力，教务处与教学质量保障中心负责统筹与质量把关——一张责任网，把三种能力嵌进人才培养方案的知识、技能、素养三维目标里。

二、“四”向融通：让课堂与岗位，只隔着毕业转场的距离

专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程对接不够紧密，教师教学与学生学习协同不足——方案直面这四个突出问题，系统推进“四融”改革，推动四个转变：

专业融通产业：常态化开展区域重点产业人才需求调研，动态调整专业布局，推动专业群与产业链同步升级，实现人才培养与产业发展同频共振。

课程融通岗位：系统拆解岗位典型工作任务，把岗位能力标准转化为课程目标与教学内容，构建模块化、项目化课程体系，让行业新技术、新工艺、新规范及时走进课堂。

教学融通生产：依托产教融合基地打造“真任务、真场景、真过程、真产品”的“四真”实训环境，学生以“准员工”身份承接工单，在双师指导下按企业标准完成岗位实操。

教法融通学法：推广项目式、探究式、协作式主动学习，教师由知识传授者向学习引导者转型，实现教师“教”与学生“学”的深度耦合。

课堂不再只是“模拟现场”，而是“现场本身”——学中做、做中学。

三、“五”维协同：将育人蓝图落地生根

理念再好，也要落进每一节课。“五维协同”，就是把这条路一段段铺实。

1.让专业跟着产业走。五链衔接：促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，提升价值链，形成“产业需求引领专业设置、岗位标准驱动课程开发、能力达成检验培养质量”的闭环。

2.从何改变？专业、课程、教师、教材、实训五要素一起改。校企混编教师教学创新团队、企业技术专家与学校专业带头人及行业权威专家共同参与的“三主编”教材机制、活页式与工作手册式新型教材、集实践教学与社会培训及技术服务于一体的高水平实训基地，同步推进。

3. 一节课该怎么上？五步课堂范式：全面推行“引、探、展、练、迁”——情境导入、自主探究、师生展示、巩固训练、迁移应用。

同时守住“三有三无”质量底线：

有真实案例、有学生探究、有当堂产出

无目标不教学、无产出不结课、无复盘不新课

4. 老师有规，学生有则。金蓝双五公约：“金”喻教师匠心执教，“蓝”取“青出于蓝”，寓意学子超越成长。

金课需金师，五规育良匠；课堂炼青工，五则筑匠心。

教师践行“金匠五规”——全员施教、德技并修、岗课对标、以生为本、迭代精进；

同学恪守“青工五则”——准备就绪、专注课堂、真学实干、乐于交流、勤于反思，

做到“入课即静、入座即学”。

5.怎么评价学得好不好？五方评价：学校、企业、行业、教师、学生五方协同——企业导师考岗位实操，行业协会参与专业诊断，教师评全过程课堂，同学自评互评。单一的纸笔考核正在被过程评价、实践评价、增值评价取代，形成“评价—反馈—改进”的质量闭环。

一张蓝图，从试点到全校，让模式“长”进日常育人模式的每一个字，最终都要落到课堂、落到产线、落到每一个学生的成长上。“三四五”不是一份文件，而是一张走向未来的施工图，我们期待——在英华，每个学生都能“进得去、干得好、走得远”，都能成为适配产业发展、德智体美劳全面发展的高技能人才。

改革已在路上，让我们同心同行。欢迎全校师生、家长与社会各界持续关注“三四五”育人模式的每一步落地。